習得学習仮説
第二言語習得研究の記憶システムと効果的な英語学習のやり方
当記事はビジネス英語スピーキング教材「パタプライングリッシュ」を利用することで、なぜスピーキング力を身につけることができるのか、科学的根拠を示しながら解説します。
今回は「習得学習仮説」と呼ばれる第二言語習得における仮説についてご紹介します。
習得学習仮説とは
習得学習仮説とは、アメリカの言語学者スティーブン・クラッシェン氏が提唱した「モニターモデル」の仮説の一つです。
アメリカの言語学者であるスティーブン・クラッシェン氏は、第二言語習得研究（SLA）をはじめとする言語の研究で数々の受賞履歴を持つ研究者です。なかでも第二言語習得の5つの仮説を述べた「モニターモデル」は特に有名で、1985年の発表以来、現在でも第二言語習得研究で大きな影響を与え続け、多くの学者や教育関係者から注目を浴びています。
モニターモデルの5つの仮説
モニターモデルには、以下の5つの仮説があります。
① 習得学習仮説
② 自然習得順序仮説
③ モニター仮説
④ インプット仮説
⑤ 情意フィルター仮説
「acquisition（習得）」は無意識のうちに行われ、「learning（学習）」は文法や単語などを意識的に学ぼうとすることであり、本質的に異なるものだと言います。
大人が第二言語を新たに身につける場合は、この「習得」と「学習」の2つの異なる方法があることを説明した仮説が「習得学習仮説」です。
習得と学習のプロセスの違い
「習得」は、幼児が母国語を学ぶ過程と似ていると言われています。
言葉や文法を学ぼうとしている訳ではないのに、幼児は日々、親の話す言葉を無意識的に耳にして、気づいたら言葉が口から出てきて話せるようになります。
このように「習得」のプロセスで重要なのは、「学ぶ」ことではなく「感じる」ことだとクラッシェンは述べています。
いっぽう、「学習」は従来の学校教育のスタイルでの学びを指します。文法や単語など、意図的に学ぼうとして身についた知識は、「学習」によって得られた結果です。
クラッシェンは、「学習」のプロセスは「Knowing about language（言語を知ること）」だと表現しています。
第二言語習得には「習得」と「学習」の2つの方法がありますが、クラッシェンはモニターモデル全体を通して「習得」をより推奨しています。
大人も「習得」が可能か
クラッシェンによると「習得」は子どもが得意としますが、大人でも可能だと言います。
「学習」ではなく自然な会話を通じて、大人も子どもと同じように第二言語を、その人のペースで「習得」できると話しています。
「習得」と「学習」の機能に関する理論は、モニター仮説で詳しく触れています。ぜひ参照してみてください。
習得学習仮説に対する批判
クラッシェンの習得学習仮説は「習得」と「学習」に明確な線引きをしているため、批判的な声も多くあがっています。
批判的な意見の多くは、クラッシェンの〈「習得」と「学習」は独立した異なる方法で、転化することはできない〉という考えに対するものです。〈「学習」したことを「習得」へ転化できることもある〉のが反論側の主張です。
意識的に学習した内容や知識は、練習を繰り返すことで無意識化できる（=習得へ転化できる）という意見が数多くあります。更にこれらの人は「学習」と「習得」は独立した方法ではなく、連続的に捉える必要があると言います。
単語や文法を学習した結果（=学習）、ある程度なら英語が話せるようになった（=習得）経験がある人もいるので、一概に「学習」と「習得」は互いに独立しているとは言えないという意見です。
例えば、英文法の基本である複数形-sを「学習」して理解していても、初級者が実際に会話の中で使おうとすると、うまく使えないことが多々あります。しかし、意識的に複数形-sを会話の中で使う練習を重ねれば、無意識的に複数形-sを使って話せるようになる可能性は十分にあります。
最後に
習得学習仮説はクラッシェンの「モニターモデル」の柱となる仮説です。批判的な意見も数多くありますが、残り4つの仮説を理解する上で重要なポイントとなります。
また、「学習」と「習得」には違いがあることを知っていると、自身のスキルアップにも役立てるかもしれません。ぜひ頭に入れておいてください。
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参考文献
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監修：松尾 光治
元大手英会話スクールの教務主任、教材開発。在米35年、現在もニューヨーク在住。早稲田大学第一文学部中退、英検1級、TOEIC985点。英会話の講師とニューヨークでの日系商社での勤務経験から、日本人ビジネスパーソンを対象にした実用的な英語教材を開発。
